自分が開発したオリジナルメソッドや理論を教材化したい方へ
１回目の記事（その①：客体化）はこちら >>
こんにちは。「教材の力」で学びの場の課題を解決する教材戦略ラボの矢澤です。
私は普段、「学びの場」を主催するセミナー講師やインストラクターの方向けに、教材（主にはテキストやワークブックなどの冊子型教材）の制作プロデュースをしています。
クライアントさんのほとんどは、「自分オリジナルのメソッドや理論を教育コンテンツ化＆教材化したい人」。
「あらかじめ体系化された教育コンテンツを教える人」ではなく
自分が開発した独自のメソッドや理論をテキスト化して、講座を開催したい
自分の人生経験を通して得たノウハウを1冊にまとめて、誰かに手渡したい
という方たちです。
すでに何らかの形で「学びの場」を主催していたり、自分で作った教材を使っているクライアントさんがいる一方で、まったくのゼロから「学びの場」を立ち上げたり「教える仕事」に挑戦される方もいます。
そこで、その思いを形にするべくプロジェクトを立ち上げて、クライアントさんと私たち（教材戦略ラボのメンバー）による二人三脚で教材制作を進めていくのですが、その現場はなかなか大変で、難儀を極めることも少なくありません。
クライアントさんの多くは、「文章が書けない」という課題意識をお持ちなのですが、実はそれ以外（以前）にも大きな壁が立ちはだかります。
そこで、教材制作に取り組むクライアントさんたちが直面される「3つの壁」について、３回に分けてお届けしています。
今日はその２回目です。（１回目はこちら >>）
今後、教材制作（特にテキスト作り）に取り組む予定のある方の参考になれば嬉しいです。
第二の壁：体系化の壁
2つ目は「体系化の壁」です。
体系化とは、1つ目の「客体化」を通してアプトプットした1つ1つのピースを、「受講生が学びやすいように・受け取りやすいように」という目線で、一定の規則や法則で並べたりまとめたりすること。
教材制作の現場では「目次づくり」や「講座のカリキュラム作り」がこれにあたります。
この体系化のフェーズでは、クライアントさんの中から客体化されたものを、今一度客観視して「受講生目線」で見る必要があり、さらには「教えやすさ」とのバランスも考慮しなければいけないので、目線の切り替えがとても難しいです。
この体系化の壁に直面されているクライアントさんからは、「目線の切り替えが忙しくて頭が疲れる」という声が聞こえてきます。
そこで、私たちが「一部の目線」を引き受けることが多いです。
クライアントさんが「受講生目線」で考えているときは、私たちが「講師目線」を持ち、「クラスの進行を考えたときもその順番でOKですか？」「こっちのほうがスムーズですかね？」などと感じたことを伝えていきます。
逆にクライアントさんが「講師目線」または「主催者目線」に寄ってしまっていると感じる場合は、「受け取る側としてはちょっとわかりにくいかも？」「こうしたほうが納得感が増す」などと「受講生目線」で見ていきます。
また、この体系化は、ある程度「教える場」が具体的になって初めてできるものなので、ひたすら「教材を使うシーン」をイメージして、一緒に流れや構成をシミュレーションしていきます。
次回は「第三の壁：文章化」について解説します。